مبنى الامتحان ومركباته

مهمة التعبير الكتابي

المثال 1- مهمة التعبير الكتابي

يُطلب من الممتحَنين في مهمة التعبير الكتابي كتابة إنشاء في موضوع معطى. يجب أن يكون طول الإنشاء 25 سطرًا على الأقل. يجب أن يكون الإنشاء مكتوبا بأسلوب فكري - وهو الأسلوب المستخدم للعرض الأكاديمي للأفكار ولنقاشها. لغرض مهمة التعبير الكتابي قد تكون الفكرة رأيًا، تصوّرا، توجّهًا أو وصفا لظاهرة معيّنة، ويجب أن يشمل نقاشها تفصيلا، شروحات، حججًا مقنعة، إثباتات واستنتاجات. يجب أن تكون الأقسام المختلفة للإنشاء مرتبطة ببعضها البعض بشكل واضح ومنطقي، ويجب أن يكون دور الحجج المختلفة واضحًا. يجب أن تتميّز الكتابة بلغة دقيقة، واضحة ومتجانسة الأسلوب. لا يهم ما هو الرأي المعبَّر عنه في النصّ، طالما أنّه معلّل، يستند إلى حجج ومصوغ بوضوح. إنّ النبرة الشخصية للكاتب تتمثّل بالموقف الذي يعبّر عنه، ولكن قدرته على التعبير تتمثّل بقدرته على توضيحه بشكل عميق ونقاشه بصورة منهجية وتوجّه نقدي.

إنّ الكتابة الفكرية، الضرورية في الكثير من المواضيع التعليمية في المدرسة الثانوية، هي نوعية الكتابة المتّبعة في مؤسسات التعليم العالي لكتابة التمارين، الامتحانات، الوظائف، الأبحاث والمقالات. لذلك، فإنّ القدرات التي تَفحصها مهمّة التعبير الكتابي تشبه قدرات الكتابة والصياغة المطلوبة خلال الدراسة الأكاديمية.

يقيّم جودة الإنشاء مقيّمان مستقلّان عن بعضهما البعض، ويأخذان بعين الاعتبار حقيقة أنّ الإنشاء هو صيغة أولية كُتبت في وقت محدود. يقوم كلّ مقيّم بتقييم الإنشاء وفقا لبُعدين: المضمون واللغة. يتطرّق بُعد المضمون إلى ثراء الحجج المطروحة في النصّ، وأيضا إلى مدى وجود التفكير النقدي فيه. ويتطرّق بُعد اللغة إلى وضوح الصياغة، سلامة أسلوب الكتابة وإلى الدقّة اللغوية. هذه العناصر هي أساس الكتابة الفكرية ذات الجودة، والمتقدّمون للامتحان الذين لا يُتقنونها بمستوى كافٍ سيجدون صعوبة في عرض معرفتهم عبر الكتابة.

يمكن العثور على المزيد من المعلومات حول مهمة التعبير الكتابي هنا: مهمة التعبير الكتابي - أمثلة وشروح حول أسئلة الامتحان. يمكن العثور على قائمة جزئية لمهامّ التعبير الكتابي التي ظهرت في الامتحانات حتى الآن هنا.

 

أسئلة مقابلات

المثال 2- أسئلة مقابلات

تَفحص هذه الأسئلة القدرة على فهم العلاقات بين الكلمات أو العبارات. تستند هذه القدرة إلى ثلاثة عناصر مهمة من القدرة الكلامية: الثراء اللغوي (رصيد المفردات)، القدرة على التعرّف على العلاقات بين زوج من الكلمات أو العبارات والقدرة على تطبيق هذه العلاقات على أزواج أخرى من الكلمات أو العبارات.

التفكير المبني على المقابَلات مهم لتعلّم مواضيع جديدة ولفهمها. بواسطته يستطيع الدارس ربط المفاهيم، الظواهر، المبادئ والأفكار التي يصادفها بالمعرفة التي يمتلكها فعليّا، ويستطيع أيضا تحديد التشابه بين أمرين جديدين تعلّمهما، الربط بينهما والتعرّف على المشترك والمختلف بينهما. هكذا يتمكّن الدارس من تعميق فهمه، توسيع احتمال أن تُحفظ المعرفة التي اكتسبها في ذاكرته وأن تكون متاحة للاستعمال عند الحاجة.

يمكن العثور على المزيد من المعلومات حول الأسئلة من نوع المقابَلات هنا: أسئلة مقابلات - أمثلة وشروح حول أسئلة الامتحان.

 

أسئلة فهم واستنتاج

المثال 3- فهم واستنتاج

لهذه الأسئلة توجد مجموعة متنوّعة من الأصناف: أسئلة فهم لنصّ قصير، أسئلة استنتاج (أي استنتاج ينبع من النصّ، أي حجّة تُضعف الاستنتاج المذكور في النصّ وما شابه)، أسئلة إكمال جمل وغيرها.

تَفحص أسئلة الفهم والاستنتاج القدرة على قراءة نصّ مركّب، فهم المنطق الداخلي الكامن في أساس الحجج ومنظومات القواعد المنطقية التي تظهر فيه، تطبيق هذا الفهم من أجل المقارنة بين الأفكار والحالات المختلفة والحصول بذلك على استنتاجات صحيحة. تؤخذ النصوص التي تستند إليها هذه الأسئلة من مصادر مختلفة، أكاديمية وغير أكاديمية، وأسلوبها متنوّع. بشكل عامّ، ترتبط أسئلة الفهم والاستنتاج ارتباطًا وثيقًا بطرق التفكير المطلوبة في مختلف مجالات التعليم. على سبيل المثال، القدرة على فهم ادعاءات مركّبة، إيجاد التناقضات التي فيها أو استخلاص استنتاجات منها مطلوبة في مجالات تعلّم مثل القانون، الاقتصاد، علم النفس والعلوم السياسية. تَفحص أسئلة إكمال الجمل الفهم على مستوى الجملة، والذي هو الأساس لفهم المقروء. تركّز معظم أسئلة إكمال الجمل على فحص القدرة على فهم دور كلمات الربط (كأحرف الجرّ) في الجملة والعلاقة بين العناصر النحوية المختلفة. هذه القدرات هي الأساس الذي يعتمد عليه فهم النصوص المركّبة، والتي تكثر مصادفتُها في الدراسة الأكاديمية.

يمكن العثور على المزيد من المعلومات حول أسئلة فهم واستنتاج هنا: فهم واستنتاج - أمثلة وشروح حول أسئلة الامتحان.

 

أسئلة فهم المقروء

المثال 4- فهم المقروء

تَفحص أسئلة فهم المقروء القدرة على فهم نصوص قراءة تتناول مجالات متنوّعة: علم النفس، علم الأحياء، التاريخ، الفلسفة وغيرها. تركّز الأسئلة على فهم مضمون القطعة وعلى إيجاد روابط بين الأفكار والادعاءات المطروحة فيها. هذا النوع من القدرات لا يستند فقط إلى الثروة اللغوية لدى الممتحَن، بل أيضا إلى قدرته على فهم معاني الكلمات من خلال سياقها، استخراج معلومات ذات صلة من النصّ، فهم العلاقات النحوية بين أجزاء النصّ (على سبيل المثال، بواسطة فهم دور كلمات الربط) والربط بشكل منطقي بين عناصر المعلومات التي تظهر في أجزاء مختلفة من النصّ. القدرات التي يتم فحصها في مثل هذا النوع من الأسئلة ضرورية لفهم النصوص التي تردُ في الكتب التعليمية والمقالات الأكاديمية ولتحليلها.

يمكن العثور على المزيد من المعلومات حول أسئلة فهم المقروء هنا: فهم المقروء - أمثلة وشروح حول أسئلة الامتحان.

 

لماذا لا يتمّ فحص قدرات أخرى في مجال التفكير الكلامي؟

إنّ القدرات المرتبطة بالتفكير الكلامي كثيرة ومتنوّعة، ولكن ليست كل القدرات الكلامية تُفحص في فصول التفكير الكلامي في الامتحان. بعض القدرات، مثل الإملاء، لا يتم فحصها لأنّها ليست وثيقة الصلة بالدراسة الأكاديمية، بينما هناك قدرات أخرى، مثل فهم المسموع أو التعبير الشفهي، لا يمكن فحصها لأنّه من الصعب تقييمها.